Pregunta 8. ¿Qué errores ves con más frecuencia en la forma en que se enseña o se baila Casino hoy en día?

 Pregunta 8. ¿Qué errores ves con más frecuencia en la forma en que se enseña o se baila Casino hoy en día?

El error más frecuente que observo no es técnico sino epistemológico. Consiste en asumir que algo es correcto simplemente porque es tradicional, porque se aprendió en Cuba o porque fue enseñado por una institución o por una figura reconocida, sin detenerse a analizar por qué se hace de esa manera y si realmente funciona de forma óptima.

Cuando una práctica deja de someterse a análisis crítico y se acepta únicamente por autoridad o costumbre, se dificulta enormemente su evolución y perfeccionamiento.

Desde el punto de vista técnico, los errores suelen organizarse en una especie de cadena causa-efecto. Un error fundamental genera otros errores secundarios y estos, a su vez, producen nuevas deficiencias. Al final, el bailarín puede presentar numerosos problemas visibles sin comprender que todos proceden de una causa inicial relativamente simple.

Uno de los errores más frecuentes aparece en el enlace. Es habitual observar configuraciones ineficientes del enlace clásico cerrado, especialmente en la forma en que se organizan los brazos y las manos. Muchas veces se pierde continuidad física entre los miembros de la pareja, se generan espacios innecesarios o se crean tensiones que dificultan la transmisión eficiente de la información mecánica.

Cuando el enlace está mal construido, la conducción comienza a deteriorarse desde el primer momento.

Otro problema muy común es la interpretación anticipada de las figuras. En un sistema de conducción eficiente, la información debe transmitirse físicamente entre los miembros de la pareja y la respuesta debe producirse como consecuencia de esa información. Sin embargo, es frecuente encontrar situaciones donde la figura se ejecuta porque ya se conoce de antemano, porque se adivina o porque se anticipa mentalmente.

Estas falsas guías reducen considerablemente la capacidad de improvisación real. Mientras todo ocurre según lo previsto parecen funcionar, pero cuando aparece una variación inesperada comienzan los conflictos de ejecución.

También encuentro con frecuencia errores relacionados con el desplazamiento: pasos excesivamente grandes, marcajes rígidos, apoyos plantados o movimientos que dificultan la continuidad de la inercia corporal. Estos hábitos reducen la fluidez, dificultan los cambios de dirección y limitan las posibilidades de navegación dentro de las figuras.

Desde la perspectiva del MCC, muchos de estos problemas están relacionados con una comprensión incompleta de la moción coreográfica y de la biomecánica del movimiento.

Otra observación importante es la tendencia a priorizar aspectos cosméticos sobre aspectos estructurales.

Me gusta utilizar una analogía sencilla. El maquillaje puede resaltar la belleza de un ojo, pero si el maquillaje impide abrir el párpado, entonces deja de cumplir una función estética y comienza a interferir con la función esencial de la visión.

En el baile ocurre algo parecido. Los elementos estilísticos pueden enriquecer la ejecución cuando respetan la estructura. Pero cuando lo cosmético sustituye a lo estructural, aparecen problemas de funcionamiento. El resultado suele ser una acumulación de accidentes coreográficos: enlaces que se rompen, direcciones equivocadas, pérdidas de conexión, dificultades de conducción o interrupciones en la continuidad de las figuras.

Por esa razón considero que los errores más graves no son los errores de estilo. Los más graves son los errores estructurales. Después aparecen los errores de navegación, los errores de conducción y finalmente los problemas de optimización técnica.

También considero que existen limitaciones heredadas del propio Casino empírico. Algunos patrones de movimiento ampliamente difundidos reducen las posibilidades combinatorias y restringen el desarrollo de nuevas soluciones coreográficas. Desde el punto de vista del MCC, muchas de las innovaciones metodológicas surgieron precisamente de la necesidad de superar esas limitaciones y ampliar el repertorio disponible.

Por último, existe un problema que trasciende la técnica y entra en el terreno de la enseñanza: el culto a la autoridad.

Cuando el prestigio personal de un profesor se convierte en el criterio principal de validación, el aprendizaje deja de basarse en el análisis y pasa a depender de la reputación. En ese momento la capacidad crítica disminuye y el desarrollo colectivo se ralentiza.

Por eso considero que los errores más importantes no son únicamente técnicos. También existen errores metodológicos y epistemológicos relacionados con la forma en que se transmite el conocimiento. Un sistema de enseñanza saludable debe permitir cuestionar, analizar, comparar y mejorar continuamente lo que se hace, independientemente de quién lo enseñe.